不和小朋友玩

　　孩子不和小朋友玩，和大人也缺少互动。

　　在孤独症谱系的诊断标准中，最为明显的1条是：社会沟通和互动上存在问题。

　　对于小孩子而言，这种体现应该是什么样的呢？相信很多家长都想得到，例如“不参与其他小朋友的游戏”“不会自己正确的玩玩具”“不愿意和小朋友一起，喜欢独处”“不会要求小朋友和自己玩”等等。

 

　　一、孩子社交发展的年龄阶段   

　　1岁-2岁

　　简单的交流，还处在学习和观察妈妈跟人打交道的状态，可以用手指物、对熟人微笑等。

　　2岁-3岁

　　开始喜欢和周围的人在一起（但还是更喜欢爸爸妈妈）。通常会进行平行游戏，就是在一起各玩各的，或者互相模仿，会捍卫领土，并表现出对他人感兴趣。

　　3岁-4岁

　　这个阶段的孩子交朋友，其实主要是喜欢上对方的玩具或者他不具备的能力。孩子已经非常愿意和其他的孩子一起玩耍了，但是他们还不太懂社交规则，开始接受妥协，开始理解情绪，学会识别自己和其他人的感受。

　　4岁-5岁

　　幼儿园中班，孩子几乎开始有固定玩伴了，他们已经学会了交友的秘密。表现出对团队的兴趣、与他人分享和合作、用肢体表达情感、更加独立（比如非要自己穿衣服）。

　　4-6岁

　　自我满足阶段。

　　交友、互惠不是目的，他们往往不能同时交较多的朋友。

　　6-9岁

　　互惠阶段。

　　他们评价朋友有一个标准：谁为谁做了什么，并希望得到回报。因此这时的友谊只限于一对、小团体或者小派别。

　　9-12岁

　　亲密阶段。

　　不太注重朋友的表面行为，而更加关心其内在素质和幸福与否。很多心理学家认为，如果一个孩子在这个阶段都不能找到亲密的朋友，那么即便到终老也不会得到真正的亲密伙伴。

　　如果发现孩子在这方面发育落后，最好及诊断，早日干预。咨询电话：0532-82798279/17860839009 于老师

 

　　二、当我们在说“社交技能”，我们在说什么？

　　社交技能是：

　　互动的规则

　　预示爱与幸福等重要社会结果的行为

　　认知和语言技能的工具

　　难道不是每个人都知道这些吗？

　　大多数人倾向于用同样的方式“学会”社交技能。他们自然地、容易地掌握语言技能。这些人通常有一个内隐的社交“地图”。

　　然而

　　高功能自闭症和阿斯伯格综合征个体通常没有内隐的社交“地图”，并常被逼迫去猜测“地图”是怎么样的。

　　所以

　　我们需要将这些内隐的东西明确化：如果社会期望能够被清楚地解释、示范、实践和加强，高功能自闭症和阿斯伯格综合征的儿童就很有可能提高他们的社交“地图”。

 

　　三、我们如何以最佳方式教授社交技能？

　　对于高能孤独症孩子应多在社会功能和思维训练下功夫，说的清发生了什么，学会告状和如何保护自己。

　　青岛融合教育中心是如何训练孩子社会交往能力的？

　　首先，一对一的交流与合作。孩子必须先具备与人面对面交流的能力，包括情绪认知、语言表达和行为表达，这是学习与人交往的前提。中心开设认知课、口语课、个训课等可以帮助孩子达成前提。

　　其次，集体环境中的融合性。团体社交课是十分重要的，研究表面明，儿童在以心理教育技能为基础的互动团体中，显示出在团体针对的特定领域有所改善。这是“一种已经确立的以经验为基础的治疗”（EBT）（Barry et al,2003）。

　　再次，从熟人到陌生人泛化。在一对一的熟人模式和固定小群体的关系发展顺利之后，就需要向陌生人间的交往去泛化。青岛融合教育幼儿园的社交模拟课、户外体验课等都可以提升孩子这方面的能力。

　　最后，训练是辅助而家庭才是关键。父母是孩子社交能力改善的关键因素，青岛融合教育发展中心开设家长课堂，帮助家长进行家庭教育。

　　总之，孩子的社交交往需要会随着年龄的增长而逐渐发展，尤其在3岁以后，父母们一定要抓紧时间去创造伙伴的玩耍机会，让孩子学会与人相处。

　　欢迎前来参观。报名咨询电话：0532-82798279 / 17860839009 于老师